イーハトーボ小学校 井出良一の授業方法

「イーハトーボ農場も原生林運動に協力した」

「イーハトーボ農場も原生林運動に協力した」

イーハトーボ農場は複式学級の真由、史、大の3人から始まった。私が分教場に赴任したときに、学校には生き物もいない、畑もない、ただ、田植えをして後は分教場の子どものおじいさんが世話をしていた。

それで若いころに飼っていたチャボを飼おうとしたのだった。これも私の個著「イーハトーボ小学校の春」に載せてある。

私が、畑がほしいと言ったので、教職調理員のKさんが村の人に頼んでくれて、川向うの小さな畑を借りることができた。

もうすでにこのことは、2021年10月15日のブログで書いた。

少しだけ引用しておこう。

とにかく川向うなので、うんと遠回りして橋を渡らなければならない。荷物は持っていけない。さあ、どうするか。

「考える。とにかく考える。橋まで何度も行き来するのは合理的ではない。直接、運動場の端から渡すにはロープウェイしかない。どうして作るか。

まず、ロープウェーの材料はどうするか？ロープは、鯉のぼりを初め、いろんなものに使うロープはたくさん持っている。

体育倉庫の後にもう一つ小さな倉庫があって、そこには、昔の農機具などが入れてあった。給食の食器をいれて運ぶかごが荷物の下から見つかった。

これなら、いろんなものを入れてロープウェイで運べるかもしれないと思った。

まゆちゃん、ふみくん、だいちゃんの三人とクイを打ったり、ロープを投げたりした。こんなことは子どもにとって、とてもたのしいらしい。きっと人生で初めての杭打ちだろう。

できあがったので畑のほうへ三人の子どもたちが行き、私が校舎側からかごに肥料や土やワラをれ、子どもたちがロープを引っぱって荷物を取り出す。はじめて荷物が到着したときは四人ともわあつと喜んだ。」

とにかく、小さな水田を作って古代米を植えるのだ。そこで、このロープウェイは、なんとブロックまでも運んだのだ。それをみた高学年の子どもたちも、やらしてくれともう子どもたちがどんどん仕事を手伝ってくれた。

このようすを今、思い浮かべると、小さいときに読んだ左甚五郎の漫画を思い出した。池を埋めるのに、左甚五郎は、石を投げると、受け皿に入るとその重さで、人形が水面から顔を出すことを考えた。人々はおもしろがって、どんどん石を池に投げ込んで知らぬ間に池が埋まってしまったという話である。

ちょっとそれに似ているなと思った。

そして、今度はその川向うに水道をとおすことを考えた。

というおもしろい授業をしていると、元老人会の会長さんのＯさんが「先生、うちのあいている畑を使いませんか」と言ってくれた。

少し、アスファルトの道をのぼっていったところにその畑はあった。私はそのとき、これで農場ができるぞと思ったのだ。

その農場を「イーハトーボ農場」と名づけた。

そして、農場でできた作物を本校の保護者に買ってもらうことにしたのだ。さらに、「イーハトーボ農場新製品開発会議」というものを開いて子どもたちのアイデアをつのった。

そのことは個著「イーはトーボ小学校の春」に載せてある。

やがて、いろんな農場の作物や製品ができて、お金もたまってきた。

そこで、そのお金の一部を北海道斜里町がやっている「１００平方メートルの原生林を作る運動」に参加することにした。

一口8000円だったか、とにかく、分教場の子どもたちの名前がその原生林につけられた。そして、証書までも送られてきた。みんなの名前まで書いてある。

総合学習の時間に北海道の自然を守る授業をしたことは言うまでもない。

今では、この運動は終了しているのだが、北海道に行けば子どもたちの名前が今でも明記されている。

「クイズでお茶会 ポランの広場のレストラン２」

「クイズでお茶会　ポランの広場のレストラン２」

2025年1月15日のブログでイーハトーボ分教場での「ポランの広場のレストラン」を紹介した。

そのときのブログでは次のように紹介している。

「『ポランの広場』とは宮澤賢治のポランの広場のことである。

子ども全員14人で過ごす。非日常をこしらえてやらないとつまらない毎日になってしまうのだ。

少人数を逆手にとってどう非日常をつくり出すかが教員の腕の見せ所というか、楽しいことを毎日つくり出すことが要求されるのである。

少人数の子どもたちを相手に毎日塾のように過ごしていては宝のもちぐさりとでもいうか、だいいち、教員自身おもしろくもないだろうと私は思う。」

「分教場では少人数であることを逆手にとった授業ですばらしい」と子どもたちのための演劇や映画を紹介する「高槻子どもステーション」のかつての長だった方に私の分教場での教育を評価されたことがある。『イーハトーボ小学校の春』を出版したときのこと。

それが縁で最初の「イーハトーボ・スクール」が誕生したわけである。

この時、レストランのバックミュージックとしてかけたのは、『おさるのレストラン』という群馬県の人形座での公演の歌である。

（この歌は大阪音楽教育の会「教材歌曲集　入道雲」Ⅴに載せてある。

この大根の表紙の絵はS小学校3年生の悦美ちゃんの作品である。）

「♪泉のほとりのレストラン　コックはおさるのサラサール　頭がよくて男前・・・」という歌を「ポランの広場のレストラン」「コックはまゆふみだいちゃんで」と変えた。音楽の時間では、他の子の名前も2番、3番に入れた。

分教場の直径５０ｍにも満たない運動場の端で1年2年の複式学級の3人はよくレストランを開いた。その一つが写真のようなクイズを出して、答えられたらレストランに来場できるというものだった。

問題は折って、運動場の分かりやすいところにかくしておいた。すぐに子どもたちは見つけた。

もちろん、全員と言っても14人なのだが、すぐにできて楽しくお茶とお菓子を食べたのである。20分遊びのことである。

もちろん、話は数日前の職員朝礼で了解を得ての話である。

そのクイズをみると、イーハトーボ分教場での総合学習（私は音楽と総合学習を担当していた）でいろんなことをしてきたことがわかる。

写真は見にくいので書き出してみよう。

１．川むこうにうえたむかしのお米はなんというでしょうか。

２．そのお米をかったどうぐはなんというでしょうか。

３．みんなでくぬぎの木にあなをあけきんをうえたキノコはなんというなまえでしょうか。

４．アンデスの食べものをつくって食べましたね。なまえは（アマ□□サス）

５．かいこのすきなはっぱの名前は（　　　　　）

６．かいこのまゆからとれる糸の名は（　　　糸）

７．ポップコーンは何からつくりましたか？

①じゃがいも　②はぜとうもろこし　③さつまいも

８．さそりざの心ぞうにあたる星のなまえは？

（アン□□□）

９．はるの七草を３ついじょういいましょう。

１０．「ます」をさっきょくした人は？

（シュー□□□）

という具合である。この問題を作るのには、私はかかわっていない。一、二年生の3人で相談して作ったものを私が印刷したわけだ。

「入学式のために教室を飾る絵を描いた」

「入学式のために教室を飾る絵を描いた」

一年生が二年生になるときに、その教室は、新入生がだいたい入ることになる。

私は一年生の担任だったので、自分の教室を飾る係になる。そこで、一年生の担任は、子どもたちにいろんなかわいい絵を描かせて、それで教室や廊下を飾ることになる。

入学式が終わると、それらの絵ははがされて、捨てられる。私はあわてて子どもたちの描いた絵を数枚、手元に残すことができた。その2枚が出てきた。

写実的にダイナミックな絵もいいが、こういう自由なかわいい絵も私は好きである。

ミミズクはりゅうとくん、ウサギはちひろちゃんの絵だ。

今、見てもほっとする絵だ。

「大阪大学名誉教授・小野田正利の本の紹介」

「大阪大学名誉教授・小野田正利の本の紹介」

小野田正利が親からのクレームについて「いちゃもん」という言葉を20年近く前に使って話題を集めた。

それから20年近く経つが、学校はますます悲鳴を上げている。

学校や地域によって学校の様子も違うのだが、私が現役を退いたころに比べると相当ひどい状態になり、ブラックな職場だと言われ、教員のなりてが今はない。

ある学校では、4月の初め、マイナス３の教員の定員で始めた学校もある。もっとひどいところもある。

小野田正利は全国での講演にひっぱりだこの状態である。

文科省がもっと現場のことを認識するべきである。文科省の役人は、一度、現場へきて1か月働いてみてはどうだろうか？

教員が定員割れし、さらに、育休などで教員がいなくなる。それを現場の教員がかぶらねばならない。

非常勤講師で雇う人材の質にも問題が多く出てきている。学校を一度、洗濯しなおしてみたらどうか？教員の忙しさは、残業時間が危険水域の80時間をとっくに越えている。120時間さえ越える教員が出てきているのだ。

私の場合は自分の子どもと晩ご飯をいっしょに食べるために、学校はできるだけ定時に帰るようにした。

しかし、このブログに書いているように、膨大な授業の準備をしてきたし、大阪音楽教育の会という自主研究団体を運営していた。フリースクールもしていたわけだから、子どもが寝てから、夜2時まで仕事をした。

その中には、当然、学校の仕事も含まれている。私が退職する年だったか、文部科学省の調査があって、一日の働いた時間を記録した。残業時間は100時間を軽く超えていた。

未だに、残業賃は出ない。自宅研修権が認められているわけだから、学校での労働時間刻印の他にも申告制で残業賃を支払うべきである。

その点では、市町村の役所との給与の差は大きい。いつまで、教員をただ働きさせておく気なのだろうか。

この学校の勤務状態、保護者対応も含めて、文科省にやってほしいことがある。

このことに関しては、またの機会に書いて置きたいと思う。

私は、現役のときから、ずっと職員会議などでことあるごとに主張してきた。学校が忙しいのは、文科省だけが悪いのではない。教育委員会はもちろんのこと、教員自身が自分で仕事を作って、自分の首を自分でしめている。

「おじぎ草を教室に仕掛けておく」

「おじぎ草を教室に仕掛けておく」

低学年を受け持ったときに、おじぎ草を私の机の上に置いておく。

誰かがふれると葉が縮む。その子がおじき草を知らなければ、「わっ！びっくりした」などと驚く。

みんなもよってきて、わいわいといろんなことを言いながらさわって楽しむのだ。