2025年 10月 07日
「ノーベル賞勉強を若いころから続けてきた・論語の授業」 |
「ノーベル賞勉強を若いころから続けてきた・論語の授業」
大阪大学の坂口志文（さかぐち しもん）特任教授は、免疫の働きに「ブレーキ」をかける特殊な免疫細胞である「制御性T細胞」を発見した功績で、2025年のノーベル生理学・医学賞を昨日受賞した。
免疫の「アクセル」と「ブレーキ」
私たちの体には、細菌やウイルス、がん細胞などの異物を攻撃して体を守る「免疫」という仕組みがある。これは、いわば体を守るための「アクセル」。
しかし、このアクセルが効きすぎて暴走すると、間違って自分自身の正常な細胞まで攻撃してしまう。これが、関節リウマチなどの「自己免疫疾患」やアレルギーの原因。
坂口先生は、この免疫の暴走を防ぐための「ブレーキ役」が存在するはずだと考え、長年の研究の末、1995年にその正体である制御性T細胞を発見した。
制御性T細胞の発見がなぜ画期的だったのか？
この発見により、「なぜ免疫は自分自身を攻撃しないのか？」という免疫学の根本的な謎が解明されたからだ。そして、この「ブレーキ」の力を人間がコントロールすることで、これまで難しかった病気の治療に繋がる道が開かれた。
この研究がどう役立つのかというと、
制御性T細胞の働きを調整することで、正反対のタイプの病気を治療できる可能性がある。
1. 自己免疫疾患やアレルギーの治療 （ブレーキを強くする）
これらの病気は、免疫のブレーキが弱すぎて、アクセルが効きすぎている状態。そこで、制御性T細胞を増やしたり、その働きを強めたりすることで、過剰な免疫反応を抑え、症状を和らげる治療法の開発が進められている。臓器移植の際の拒絶反応を抑えることにも役立つ。
2. がんの治療 （ブレーキをゆるめる）
がんは、免疫の攻撃から巧みに逃れる仕組みを持っている。その一つが、がん細胞の周りに制御性T細胞を集めてブレーキをかけさせ、免疫細胞ががんを攻撃できないようにしてしまうことである。
そこで、制御性T細胞の働きを弱めたり、がんの周りから取り除いたりすることで免疫のブレーキを解除し、免疫細胞が本来の力を発揮してがんを攻撃できるようにする、新しい「がん免疫療法」の開発に繋がっている。
坂口先生の発見は、免疫というシステムの理解を根本から変え、医療に全く新しいアプローチをもたらした、非常に重要な研究であるそうだ。
さらに一型糖尿病や関節リウマチの治療にも役立つという。
癌や糖尿病、リュウマチに影響する研究結果。自己免疫疾患、花粉症、アレルギーに効く薬の開発に関係する。制御性Ｔ細胞が癌の免疫療法に大きく影響するという。
癌で亡くなる人の90%は転移でなくなると坂口先生はインタビューで答えていた。。その時にＴ細胞が癌細胞を攻撃する。癌細胞だけでなく健全な細胞までも攻撃してしまう。その力を制限する働きをする治療に役立つそうだ
というような内容の授業を絵を書きながら子どもに説明をする。ノーベル賞を受賞するような基礎研究が大切で、そういうサイエンスの世界を私は授業でしていた。
過去のノーベル賞受賞者の話を授業でした。ノーベル賞受賞のニュースが流れた時は新聞を教室に持ちこんで授業をした。
なんでそんなことを授業するのかという教員が多くいるだろうが、私は大切だと思っている。小学校のときに、いろんな世界を知らせてやることが大切だと思っている。
総合的学習が始まるずっと前から、というより、私がどの教員免許も持たなかったので、大阪府教育委員会から臨時の助教諭という免許をもらって教員という仕事を始めたときから、さまざまな授業をしていたのだった。
湯川秀樹さんなど初期にノーベル賞を受賞した人の多くが、祖父などから論語を教わっていたという話を聞いた。そこで、子どもたちに論語を教えることにした。
幸いに私は高校生のときに、「漢文」という科目が結構好きでよく勉強した。論語もその中に当然あったので、教えやすかった。
それから40年ほどたったときに、5年生の国語の教科書に論語が載っていた。また、ある大学の先生の声に出して読むなんとかという本がベストセラーになって、それに論語が載っていた。
私の授業は何十年かして、教科書に載る。そういうものだから、そのときの学校では変人あつかいをされていたわけである。
論語の意味を教えるというより論語を音読するリズムが好きだった。
俳句や歌を教えて毎日、音読する授業の中に論語も入れておくと
そのリズムで心が晴れると私は思ったからだ。
この音読とノーベル賞勉強の授業は退職するまで続けた。
このノーベル賞の授業の中でも記憶に残っているのが、2002年化学賞で田中耕一さんのノーベル賞受賞のときの話であった。
「生体高分子の質量分析法のためのソフトレーザー脱離イオン化法の開発」
という分野の受賞であったが、彼が小学生のときの磁石の授業の話がおもしろかった。たぶん、担任が覚えていてテレビで話をしていたのだったと思う。
磁石の授業で水槽やたらいに水を入れて、手作りの舟に磁石をのせて、S極ならばN極の磁石で舟を引っ張る実験がある。
今でこそ、磁石の学習セットというものを教材社から購入して子どもに使わせるのだが、その当時は、教員が必要な実験道具を学年分集めなければならなかった。
担任が問う。「磁石を乗せた舟をゆっくりと引っ張るにはどうすればいいか？」
これは素晴らしい発問である。たぶん、大人でもわからないだろうと思われる。
そこで田中耕一少年は、「水ではなく、もっとどろっとした液体に変えれば舟はゆっくりと進む」と答えたのだそうだ。
その考え方はノーベル賞を受賞したテーマと関係があるのだそうだ。
「考える授業」というのはとても大切なもので、どんな場合でもあらゆる教科で子どもに「考えさせる」チャンスをつくることが教員にとって大切である。
こう言うと、基礎的な計算能力より考える授業の方が大事だという人や文部官僚や政治家などがいるのがこまりものなのである。どうして、どちらも大事だと考えないのだろうか。
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by ir_ihatov
| 2025-10-07 16:47
| 教室・保育室・講義室から
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